MAKALAH PERMASALAHAN YANG DIHADAPI GURU

BAB I

MAKALAH PERMASALAHAN YANG DIHADAPI GURU 

BAB I 

PENDAHULUAN

A.  Latar Belakang

Dalam dunia pendidikan, keberadaan peran dan fungsi guru merupakan salah satu faktor yang sangat signifikan. Guru merupakan bagian terpenting dalam proses belajar mengajar, baik di jalur pendidikan formal, informal maupun nonformal. Oleh sebab itu, dalam setiap upaya peningkatan kualitas pendidikan di tanah air, guru tidak dapat dilepaskan dari berbagai hal yang berkaitan dengan eksistensi mereka.

Filosofi sosial budaya dalam pendidikan di Indonesia, telah menempatkan fungsi dan peran guru sedemikian rupa sehingga para guru di Indonesia tidak jarang telah di posisikan mempunyai peran ganda bahkan multi fungsi. Mereka di tuntut tidak hanya sebagai pendidik yang harus mampu mentransformasikan nilai-nilai ilmu pengetahuan, tetapi sekaligus sebagai penjaga moral bagi anak didik. Bahkan tidak jarang, para guru dianggap sebagai orang kedua, setelah orang tua anak didik dalam proses pendidikan secara global.

Saat ini setidak-tidaknya ada empat hal yang berkaitan dengan permasalahan yang dihadapi guru di Indonesia, yaitu: pertama, masalah kualitas/mutu guru, kedua, jumlah guru yang dirasakan masih kurang, ketiga, masalah distribusi guru dan masalah kesejahteraan guru.

B.  Rumusan Masalah

Dari latar belakang di atas, penulis mengambil beberapa rumusan masalah yaitu:

1.    Apa Saja Permaslahan Yang Di Hadapi Guru?

2.    Bagaimana Solusi Penyelesaian Masalah Guru?

C.  Tujuan Penulisan

1.    Untuk Mengetahui Permaslahan yang di Hadapi Guru

2.    Untuk Mengetahui Solusi Penyelesaian Masalah Guru

1

 

BAB II

PEMBAHASAN

A.  Permasalahan Guru dan Solusinya

Permasalahan (Problema) adalah perkara sulit (yang di hadapi); persoalan, masalah, perkara sulit. Pendidikan menurut Hadi supeno adalah bimbingan atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa untuk mencapai tujuan pendidikan. Sedangkan tujuan pendidikan itu sendiri adalah mampu menolong atau membantu proses peserta didik dalam menentukan jati dirinya. Pendidikan dalam hakikat sebenarnya adalah penumpukan pengetahuan yang besar yang ditambahkan ke dalam warisan para pemikir dan praktis dari generasi ke generasi.

Guru adalah figur sumber manusia yang menempati posisi dan memegang peranan penting dalam pendidikan. Problema pendidikan guru adalah permasalahan-permasalahan yang harus dihadapi oleh seorang guru guna membantu proses peserta didik dalam menentukan jati dirinya.

1.    Masalah-Masalah Umum yang Dihadapi Guru untuk Meningkatkan Program Belajar Mengajar

a.    Model Rancangan Proses Belajar Mengajar

Dalam bukunya Peter F. Olivia (1984:84-87) mengemukakan beberapa model rancangan proses  mengajar antara lain:

1)   Model Sederhana

·      Perencanaan: Isinya mengenai segala apa yang akan diajarkan.

·      Pelaksanaan: Menetapkan bagaimana cara menyajikan pelajaran.

·      Evaluasi: Yaitu menyusun evaluasi hasil belajar.

2)   Model Empat Bagian

·      Pada tahap ini telah dikembangkan lebih dahulu dua kegiatan, yaitu perumusan tujuan dan penentuan fre tes.

·      Menyiapkan Bahan Pelajaran

Menyiapkan bahan pelajaran adalah substansi yang akan disampaikan dalam proses belajar mengajar. Tanpa bahan pelajaran proses belajar mengajar tidak akan berjalan dengan baik.

Karena itu, guru khususnya atau pengembang kurikulum umumnya, harus memikirkan bahan-bahan yang topiknya tertera dalam silabus berkaitan dengan kebutuhan anak didik pada usia dan dalam lingkungan tertentu. Minat anak didik akan bangkit bila suatu bahan diajarkan sesuai dengan kebutuhan anak didik.

·      Kegiatan Mengajar

Dalam kegiatan belajar mengajar, guru dan anak didik terlibat dalam sebuah interaksi dengan bahan pelajaran sebagai media umumnya. Dalam interaksi itulah anak didik yang lebih aktif, bukan guru, guru hanya berperan sebagai motivator dan fasilitator.

Dalam kegiatan belajar mengajar, guru sebaiknya memperhatikan perbedaan individual anak didik, yaitu pada aspek biologis, intelektual dan psikologis. Kerangka berfikir demikian dimaksudkan agar guru mudah dalam melakukan pendekatan kepada setiap anak didik secara individual. Pemahaman terhadap tiga aspek tersebut akan merapatkan hubungan guru dengan anak didik, sehingga memudahkan dalam melakukan pendekatan “Mastery Learning” dalam mengajar.

·      Metode Megajar

Dalam kegiatan belajar mengajar, guru tidak harus terpaku dengan menggunakan satu metode, tetapi guru sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi agar jalanya pengajaran tidak membosankan tetapi menarik perhatian anak didik. Tetapi juga penggunaan metode yang bervariasi tidak akan menguntungkan kegiatan belajar mengajar bila penggunaannya tidak tepat dan sesuai dengan situasi yang mendukungnya dan dengan kondisi psikologis anak didik. Oleh karena itu, pemilihan dan penggunaan metode yang bervariasi tidak selamanya menguntungkan bila guru mengabaikan faktor-faktor yang mempengaruhi pengunaannya.

Jenis Masalah	Deskripsi Masalah	Beberapa Konsekuensinya
Arah Evaluasi Isi dan urutan Metode Hambatan	Tujuan tidak dipahami oleh siswa Prosedur evaluasi tidak dikenal oleh siswa Isi pelajaran tidak jelas dan urutannya tidak logis Kurang mendorong dan tak memajukan belajar Sumber-sumber seperti keterampilan guru, kemampuan siswa, dan sumber-sumber sekolah tidak dikenal	Para siswa mencoba menduga gurunya Prosedur kenaikan dan pengujian tidak adil dan tidak memuaskan para siswa Materi pelajaran (course) dipandang tidak serasi dan tidak terorganisasi Para siswa tidak bermotifasi dan tidak belajar Guru dan siswa tidak mampu menggunakan sumber-sumber yang tersedia

Dalam proses belajar mengajar di dalam kelas, seringkali kita sebagai guru menghadapi masalah yang timbul dari lingkungan maupun para siswa. berikut ini beberapa kendala yang sering kita hadapi beserta solusinya yang saya kutip dari bukunya Nurlaela Isnawati:

1.    Penganiayaan terhadap siswa yang lebih lemah (Bullying)

Kasus bullying sudah jamak terjadi di sekolah. bullying sepertinya menjadi salah satu cara bagi siswa yang lebih besar untuk menunjukan dominasinya di sekolah. berikut ini solusi yang bisa kita terapkan :

a.    Buat waktu khusus untuk berbicara dari hati ke hati dengan siswa pelaku bullying.

b.    Jangan memposisikan diri sebagai interogator, petugas keamanan atau juru selamat dalam pembicaraan itu.

c.    Tunjukan perhatian kita untuk bisa mengetahui alasan apa yang melatarbelakangi terjadinya tindakan bullying tersebut.

d.   Pahami bahwa tindakan bullying itu merupakan wujud ekspresi kemarahan tersembunyi dari suatu masalah yang sedang dihadapi pelaku dan kita akan terus mencari tahu alasannya.

e.    Katakan bahwa bullying atau perilaku agresif tidak akan pernah diizinkan di sekolah.

f.     Katakan bahwa kita yakin kalau mereka dapat mengatasi masalah ini serta mampu belajar dari perbuatan buruk yang sudah ia lakukan.

g.    Hal lain yang tak kalah penting adalah bagaimana seorang guru juga dapat melakukan pendekatan dan pendampingan terhadap korban bullying.

2.    Pelawak Kelas

Siswa yang selalu berkelakar, baik dengan tindakan maupun kata-kata, sering kali menimbulkan masalah tersendiri yang mengganggu efektifitas belajar. ini  bukan berarti bahwa humor tidak penting. masalahnya kadang-kadang humor itu digunakan di waktu-waktu yang kurang tepat sehingga sering mengganggu. Alasan menjadi pelawak di kelas berikut ini beberapa kemungkinan alasan siswa menjadi pelawak di kelas :

a.    Untuk mendapatkan perhatian dari para guru

b.    Untuk mendapatkan perhatian dari teman-temannya

c.    Untuk mendapatkan perhatian dari seseorang yang memiliki makna khusus di hatinya.

d.   Untuk keluar dari kejenuhan mereka dalam mengikuti pelajaran

e.    Dia tidak menyukai materi yang sedang kita sampaikan

f.     Sedang menghadapi masalah di rumah dan ia hendak menghibur diri dihadapan teman-temannya

Beberapa cara penanganan yang memungkinkan di antaranya :

a.    Ajak berbicara dari hati ke hati.

b.    Katakan bahwa kita sangat tertarik dengan lawakannya, sebagaimana teman-temannya yang lain.

c.    Buatlah pertanyaan pancingan untuk lebih mengarahkan konsentrasi si pelawak pada tindakan yang sudah dilakukannya, misalnya :”menurut kamu, apa akibat dari lawakanmu itu pada teman-teman yang sedang berkonsentrasi mendengarkan pelajaran?”

d.   Berikan satu waktu khusus bagi si pelawak untuk  mengekspresikan lawakannya di depan kelas dan kita menikmatinya beserta teman-temannya yang lain.

e.    Secara pribadi, sampaikann hal-hal negatif yang mungkin terjadi jika dia terus menerus bertingkah konyol.

f.     Jangan tunjukan sikap yang mencerminkan kalau kita tidak menyukainya.

3.    Tukang Sela atau Tukang Interupsi

Di bawah ini beberapa kemungkinan siswa menjadi seorang tukang sela, diantaranya :

a.    Dia benar-benar tidak tahu dengan apa yang sedang ia hadapi

b.    Dia ingin menguji kemampuan kita

c.    Dia ingin mendapatkan status istimewa di depan kita

d.   Dia ingin mendapatkan perhatian dan status istimewa di depan teman-temannnya

e.    Dia ingin menegaskan bahwa dia benar-benar memahami masalah yang sedang dipelajari saat itu

f.     Dia memang memiliki karekater demikian

Ada beberapa cara yang dapat kita lakukan untuk mengatasi kecenderungan buruk tersebut antara lain :

a.    Lakukan pertemuan khusus dengan siswa tersebut untuk memahami kemungkinan apa yang menjadikannya seorang tukang interupsi.

b.    Ketika dia menginterupsi di tengah-tengah proses pembelajaran, jangan berhenti menjelaskan pelajaran sehingga seolah-olah kita tidak terpengaruh oleh interupsinya.

c.    Jika siswa masih terus menginterupsi, maka tulislah nama siswa yang bersangkutan di papan tulis.

d.   Jelaskan dengan gamblang bahwa interupsi yang tidak penting di saat pelajaran sedang berlangsung dapat mengganggu suasana belajar.

e.    Pastikan bahwa kita serius dengan segala peraturan yang telah ditetapkan dan jelaskan konsekuensi logis jika peraturan itu dilanggar.

f.     Sediakan waktu khusus untuk melakukan sesi tanya jawab dengan siswa.

4.    Siswa tidak mau diatur

Siswa yang tidak mau diatur memang sifatnya relatif alias tergantung kriteria keteraturan yang digunakan masing-masing guru. namun secara garis besar, dapat disimpulkan bahwa siswa yang tidak mau diatur adalah mereka yang melakukan hal-hal berikut ini:

a.    tidak mau mendengarkan dan mengikuti pelajaran dengan baik.

b.    sibuk sendiri ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung.

c.    tidak mengerjakan apa yang kita minta.

beberapa faktor yang menyebabkan siswa memiliki sifat tidak mau diatur antara lain :

a.    benar-benar mengalami ketidakmampuan belajar (learning disability).

b.    tidak memiliki kemampuan mengerjakan tugas yang kita berikan.

c.    tidak tertarik dengan materi atau cara kita mengajar.pernah mengalami hal yang tidak menyenangkan ketika mengikuti kegiatan sekolah yang lain.

d.   mempunyai minat khusus pada sesuatu yang membuat dia tidak teratur dalam mengikuti pelajaran kita

Beberapa cara penanganan yang bisa kita lakukan yaitu:

a.    Mintalah pada semua siswa untuk mengatakan pelajaran apa saja yang tidak mereka fahami/sukai.

b.    Tunjuklah seorang siswa yang lain untuk menemani siswa yang tidak bisa belajar dengan disiplin.

c.    Minta siswa untuk menyiapkan buku khusus untuk mengerjakan tugas yang di dalamnya ada tanda tangan orang tua.

d.   Jangan paksa siswa untk mengerjakan tugas pada waktu istirahat.

e.    jangan banyak memberikan tekanan kepada siswa yang tersebut, melainkan perbanyak pendampingan, arahan, motivasi dan semangat padanya.

5.    Siswa Terlalu sensitif

Jika kita mendapati siswa yang terlalu sensitif dengan lelucon yang kita lontarkan, mungkin saja ia sedang mengalami beberapa masalah di rumah, misalnya :

a.    tidak memiliki rasa percaya diri yang baik

b.    pernah mengalami hal yang tidak menyenangkan dengan lelucon seperti itu.

c.    sering dijadikan bahan lelucon.

Adapun cara mengatasi maslah tersebut antara lain :

a.    Jangan menganggap bahwa sifat sensitifnya sebagai sesuatu yang salah

b.    Cobalah untuk mengurang intensitasnya

c.    Tumbuhkan rasa percaya dirinya

d.   Ajari dia kemampuan untuk menanggapi lelucon dengan cara yang bersahabat

e.    Ajaklah siswa-siswi untuk bermain peran

f.     Berilah motivasi untuk berpartisipasi dalam berbagai kegiatan, namun jangn memaksanya

g.    Berilah pengarahan agar siswa yang lain lebih menghargainya.

6.    Tukang Ejek

Di bawah ini beberapa kemungkinan yang membuat siswa menjadi tukang ejek, antara lain:

a.    kurang mendapat perhatian

b.    kurang percaya diri

c.    menjadi korban ejekan teman-temannya dan berusaha melakukan hal serupa sebagai balasan dan pertahanan diri.

d.   memiliki problem pribdai yang tersembunyi.

Beberapa kiat di bawah ini bisa kita terapkan utuk mengatasinya :

a.    Cari sebanyak mungkin alasan yang membuatnya senang mengejek orang lain.

b.    Berilah penjelasan bahwa mengejek dapat melukai perasaan orang lain

c.    jangan memberikan ancaman untuk mengatasi maslah ini

d.   Ajari dan bimbing siswa untuk menjadi orang yang optimis menghadapi masalah.

2.    Masalah-Masalah Khusus yang Dihadapi Guru.

Sebagai manusia biasa, guru-guru sering mempunyai masalah-masalah pribadi. Masalah pribadi juga berpengaruh besar terhadap ketenagakerjaan, seperti:

Guru Kurang berpengalaman

a.    Belum banyak mempunyai pandangan, pengetahuan atau simpati terhadap permasalahan.

b.    Minat terhadap pekerjaan kurang positif, dan oleh karena itu minat jabatan dan moralnya perlu dikembangkan.

c.    Guru baru  hendaknya lebih banyak menerima saran-saran dan informasi yang menjamin keberhasilan kerjanya.

d.   Guru hendaknya mengenal hal ikhwal tentang murid, misalnya prestasi belajar, minat, tingkah laku, sikap dan sifat-sifat pribadi mereka.

e.    Kesulitan dalam menjalankan tugasnya sebagai guru, misalnya: menstimulir belajar anak, memelihara disiplin yang baik, menyesuaikan pengajaran dengan perbedaan individual dan memilih bahan kepustakaan.

3.    Tanda-Tanda Seorang Guru Mempunyai Persoalan Pribadi

a.    Bila di sekolah duduk dengan tidak tenang, berbicara atau mengajar dengan tidak tenang, malah sering marah-marah terhadap murid atau orang lain.

b.    Bila seorang guru dalam keadaan sehari-hari aktif gembira tapi tiba-tiba diam.

c.    Bila guru selalu mengalami ketegangan dengan murid atau dengan rekan guru atau kepala sekolah.

d.   Bila guru sedang menyiapkan tugasnya selalu salah menulis atau waktu mengajar selalu salah mengucapkan sesuatu.

e.    Bila menceritakan selalu dengan nada yang sama tentang seseorang tertentu atau suatu masalah tertentu. Misalnya: selalu membicarakan uang gaji yang tidak cukup.

f.     Bila ada rapat ia tidak dapat menungu orang lain berbicara terlalu lama dan sering mengadakan intruksi.

g.    Bila seorang guru semula suka bergaul kemudian mengasingkan diri.

4.    Kesulitan yang Sering Timbul yang Di Hadapi Oleh Guru

a.    Kesulitan dalam memperlengkapi perbedaan individu di antara murid-murid.

b.    Kesulitan dalam metode mengajar.

c.    Kesulitan dalam disiplin, pengawasan, perkembangan sosial tiap siswa.

d.   Kesulitan dalam motivasi, menumbuhkan minat siswa, dan membina kerjasama

e.    Kesulitan dalam mengetahui cara belajar siswa

f.     Kesulitan dalam mengorganisir kelas

g.    Kurangya waktu selama jam pelajaran untuk melakukan apa yang harus dikerjakan

h.    Kesulitan dalam merancangkan rencana pelajaran.

i.      Kesulitan dalam tes dan evaluasi.

5.    Moral Kerja Yang Rendah

a.    Sering melamun

b.    Suka mengganggu teman sejawat

c.    Sering meninggalkan tugas

d.   Sering datang terlambat.

PERMASALAHAN UMUM GURU DI INDONESIA

Masalah Kesejahteraan Guru Sudah bukan menjadi rahasia umum, bahwa tingkat kesejahteraan guru-guru kita sangat memprihatinkan. Penghasilan para guru, dipandang masih jauh dari mencukupi, apalagi bagi mereka yang masih berstatus sebagai guru bantu atau guru honorer. Kondisi seperti ini, telah merangsang sebagian para guru untuk mencari penghasilan tambahan, diluar dari tugas pokok mereka sebagai pengajar, termasuk berbisnis di lingkungan sekolah dimana mereka mengajar. Peningkatan kesejahteaan guru yang wajar, dapat meningkatkan profesinalisme guru, termasuk dapat mencegah para guru melakukan praktek bisnis di sekolah. 

PERMASALAHAN KHUSUS GURU DI INDONESIA

Kesalahan yang Sering Dilakukan Guru dalam Proses Belajar Mengajar Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus atas nama pengabdian guna pencapaian tujuan pendidikan nasional yang menyeluruh. Berbagai upaya terus dilakukan untuk meningkatan kualitas guru, namun tidak dapat dipungkiri jika guru sebagai manusia pernah melakukan kesalahan dalam menunaikan tugas dan fungsinya tanpa disadari. Dimana kesalahan sekecil apapun kesalahan yang dilakukan guru dalam pembelajaran akan mempengaruhi perkembangan peserta didik. Kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan guru dalam proses belajar mengajar menurut E. Mulyasa dari berbagai hasil kajian, antara lain :

a.    Mengambil Jalan Pintas dalam Pembelajaran

Mendidik, mengajar serta membimbing peserta didik merupakan tugas guru dalam proses pembelajaran. Guru harus memiliki kemampuan untuk memahami peserta didik dengan berbagai macam karakter agar mampu membantu mereka dalam menghadapi kesulitan belajar.

Oleh karena itu, guru dituntut untuk memahami berbagai model pembelajaran yang efektif agar dapat membimbing peserta didik secara optimal. Dalam hal perencanaan, guru dituntut untuk membuat persiapan mengajar yang efektif dan efisien. Namun tidak sedikit guru yang merasa sudah dapat mengajar dengan baik serta mengambil jalan pintas dengan tidak membuat persiapan ketika akan melakukan pembelajaran, sehingga guru yang mengajar tanpa persiapan berakibat pembelajaran di kelas berlangsung seadanya dan tanpa arah. Mengajar tanpa pesiapan, selain merugikan guru sebagai tenaga professional juga akan sangat mengganggu perkembangan cara berfikir peserta didik.

b.    Mengabaikan Perbedaan Peserta Didik

Tidak sedikit guru yang lupa memperhatikan perbedaan peserta didik dan tanpa sadar mengabaikan perbedaan peserta didik. Setiap peserta didik memiliki perbedaan yang unik, seperti  kekuatan, kelemahan, minat, dan perhatian yang berbeda-beda, latar belakang keluarga, latar belakang sosial ekonomi, dan lingkungan, membuat peserta didik berbeda dalam aktifitas, kreatifitas, intelegensi, dan kompetensinya. Memang hal tersebut tidaklah mudah, guru sering kesulitan untuk mengetahui perbedaan-perbedaan peserta didik terutama di kelas besar. Guru harus mampu mengoptimalkan bakat, minat, skill dan kemampuan peserta didik serta senantiasa membimbing peserta didik dalam mengeksplor diri mereka untuk pencapaian yang sesuai dengan karakteristik mereka.

c.    Tidak Adil (Diskriminatif)

Suatu pembelajaran yang menimbulkan hasil baik dan efektif adalah yang mampu memberi kemudahan belajar secara adil dan merata, sehingga peserta didik dapat mengembangkan potensinya secara optimal.Keadilan dalam pembelajaran meupakan kewajiban guru dan hak peserta didik untuk memperolehnya. Dalam prakteknya banyak guru yang tidak adil, sehingga merugikan perkembangan peserta didik yang menimbulkan kecemburuan sosial, dan ini merupakan kesalahan guru yang sering dilakukan, terutama dalam penilaian. Penilaian merupakan upaya untuk memberikan penghargaan kepada peserta didik sesuai dengan usaha yang dilakukannya selama proses pembelajaran. Oleh karena itu, dalam memberikan penilaian harus dilakukan secara adil serta objektif, dan benar-benar merupakan cermin dari kemampuan dan perilaku peserta didik.

Adapun problema-problema lain di antaranya:

1.    Mengajar dipandang sebagai suatu rutinitas dalam kehidupan yang sudah bersifat mekanistik, tidak ada tantangan baik dari dalam maupun luar yang memerlukan pikiran tambahan, sehingga kemungkinan yang terjadi akan menimbulkan iklim yang membosankan dan menjemukan bagi murid. Dalam konteks ini tujuan akhir pengajaran dan keterlibatan murid kurang diperhatikan, atau kelemahan dan permasalahan selama ini murid diperlakukan sebagai obyek dalam proses belajar mengajar sehingga terkesan murid cuma disuapi dengan satu macam makanan, yang berakibat kurangnya pengetahuan-pengetahuan lainnya yang sangat diperlukan.

2.    Ketertutupan seorang guru kepada murid tentang materi yang disampaikan karena khawatir dengan pertanyaan-pertanyaan murid yang akan mengganggu wibawanya.

3.    Terjadi penggandaan tugas guru dalam mengajarkan mata pelajaran sehingga konsentrasi guru terbagi-bagi dan akhirnya guru kurang kompeten di bidangnya.

B.  Solusi Penyelesaian Masalah Yang dihadapi Guru

Sebagai manusia biasa, tentu saja guru tidak akan terlepas dari kesalahan baik dalam berperilaku maupun dalam melaksanakan tugas pokoknya mengajar. Namun demikian, bukan berarti kesalahan guru harus dibiarkan dan tidak dicarikan cara pemecahannya. Guru harus mampu memahami kondisi-kondisi yang memungkinkan dirinya berbuat salah, dan yang paling penting adalah mengendalikan diri serta menghindari dari kesalahan-kesalahan.

a.    Guru perlu belajar untuk menangkap perilaku positif yang ditunjukan oleh para peserta didik, lalu segera memberi hadiah atas perilaku tersebut dengan pujian dan perhatian, disisi lain, guru harus memperhatikan perilaku-perilaku peserta didik yang negatif, dan meniadakan perilaku-perilaku tersebut agar agar tidak terulang kembali.

b.    Mendisiplinkan peserta didik ketika kondisi guru tenang, menggunakan disiplin waktu, menghindari menghina peserta didik, memilih hukuman yang tepat, dan menggunakan disiplin sebagai alat pembelajaran.

c.    Guru seharusnya dapat mengidentifikasi perbedaan individual peserta didik, dan menetapkan karakteristik umum yang menjadi cirri kelasnya, dari ciri-ciri individual yang menjadi karakteristik umumlah seharusnya guru memulai pembelajaran.

d.   Guru harus menjadi pembelajar sepanjang hayat, yang senantiasa menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dimilikinya dengan perkembangan yang terjadi dimasyarakat.

e.    Guru harus bertindak adil terhadap peserta didik tanpa terkecuali, selalu bertindak objektif untuk mengetahui benar kemampuan peserta didik tanpa ada kebohongan.

f.     Guru hendaknya tidak mencampur masalah pribadi dengan masalah keprofesionalan guru karena hal tersebut akan mempengaruhi perkembangan dan hasil belajar peserta didik.

Solusi Dalam Proses Belajar Mengajar

1.    Sebelum mengajar sebaiknya seorang guru telah mempersiapkan bahan ajarnya dan merupakan hasil karyanya sendiri, sehingga ia tahu apa yang akan diberikan kepada siswa.

2.    Mempersiapkan media yang berhubungan dengan materi pembelajaran, biasanya dilakukan pada awal tahun ajaran baru. Media dapat diambil dari bahan-bahan bekas atau yang ada di sekitar lingkungan sekolah, atau rumah siswa.

3.    Sering-seringlah membawa siswa melihat langsung objek pembelajaran yang sedang dipelajari agar dapat merasakan kejadian-kejadian penting, hal-hal penting dalam kehidupan mereka. Sehingga mereka selalu belajar dari lingkungan sekitar mereka.

4.    Kuasailah berbagai macam metode-metode dalam mengajar seperti: Contextual Teaching Learning, Quantum Teaching, Inquiry, project based learning, dan lain-lain.

5.    Gunakan metode pembelajaran yang menggunakan keterpaduan dan asah kemampuan untuk menghubung-hubungkan pelajaran dengan pelajaran lain. Sehingga manfaatnya dapat menambah wawasan dan ilmu anak secara optimal.

Adapun solusinya Lainnya adalah perlu melaksanakan hal-hal sebagai berikut :

1.    Menyediakan waktu, tenaga dan pikiran untuk mempersiapkan secara tertulis materi pengajaran, meng-update dan mengevaluasi setiap semester serta melihat kembali materi tersebut saat menjelang mengajar.

2.    Harus menunjukkan sikap kasih sayang pada murid, antuias mendengarkan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan, menjauhi sikap emosional dan feodal seperti cepat marah dan tersinggung karena pertanyaan murid disalah artikan sebagai mengurangi wibawa.

3.    Hendaknya memperlakukan murid sebagai subyek dan mitra belajar, bukan sebagai obyek.

4.    Hendaknya bertindak sebagai fasilitator yang energik dan ikhlas. Lebih mengutamakan bimbingan, menumbuhkan kreatifitas murid dan interaksi serta komunikasi dengan murid.

5.    Hendaknya bertindak sebagai suri tauladan bagi kehidupan sosial murid di dalam dan di luar lingkup sekolah.

Solusi Dari Permasalahan Umum Guru

Dengan adanya UU Guru dan Dosen, barangkali kesejahteraan guru dan dosen (PNS) agak lumayan. Pasal 10 UU itu sudah memberikan jaminan kelayakan hidup. Di dalam pasal itu disebutkan bahwa: guru dan dosen akan mendapat penghasilan yang pantas dan memadai, antara lain meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, tunjangan profesi, dan tunjangan khusus serta penghasilan lain yang berkaitan dengan tugasnya. Mereka yang diangkat pemkot/pemkab bagi daerah khusus juga berhak atas rumah dinas.

Dalam pasal 14 UU Guru dan Dosen juga disebutkan bahwa guru itu berhak memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial. Yang dimaksud dengan penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum adalah pendapatan yang cukup untuk memenuhi kebutuhan hidup guru dan keluarganya secara wajar, baik sandang, pangan, papan, kesehatan, pendidikan,rekreasi, maupun tunjangan di hari tua.

BAB III

PENUTUP

A.  Kesimpulan

Dari penjelasan makalah di atas dapat disimpulkan bahwa, Guru adalah orang yang berwenang dan bertanggung jawab untuk membimbing dan membina anak didik, baik secara individual maupun klasikal, di sekolah maupun di luar sekolah.

Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses interaksi edukatif. Sehingga kegiatan-kegiatan tersebut dapat menciptakan dan mempertahankan konsisi yang optimal bagi terjadinya proses interaksi edukatif, misalnya penghentian tingkah laku anak didik yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran bagi ketepatan waktu penyelesaian tugas anak didik, atau penetapan norma kelompok yang produktif.

B.  Saran

Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan, karena kesempurnaan hanya milik Allah SWT. Untuk itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi kesempurnaan makalah ini dan selanjutnya.

Dan akhirnya pemakalah memohon maaf apabila terdapat banyak kesalahan, baik dalam penulisan, isi dalam pembahasan maupun dalam hal penyampaian materi. Semoga  makalah ini dapat bermanfaat bagi pemakalah sendiri khususnya dan bagi pembaca pada umumnya dalam kehidupan.

DAFTAR PUSTAKA 

Hamalik Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta. PT Bumi Aksara.