MAKALAH BAHASA INDONESIA "TEKNIK DICTOGLOSS"

MAKALAH
TEKNIK DICTOGLOSS

BAB I
PENDAHULUAN

A.     Latar Belakang

Bahasa merupakan alat atau perwujudan budaya yang digunakan manusia untuk saling berkomunikasi atau berhubungan langsung baik lewat tulisan, lisan atau gerakan (bahasa isyarat) dengan tujuan menyampaikan maksud hati atau kemauan pada lawan bicaranya/orang lain[1].

Melalui bahasa seseorang dengan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar meliputi adat istiadat, tingkah laku, tata krama  di masyarakat, dan membaurkan dirinya dengan segala bentuk masyarakat. Maka dari itu, keterampilan berbahasa sangat diperlukan oleh setiap orang. Keterampilan berbahasa mencakup empat  aspek  yaitu  keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan menulis, dan keterampilan membaca. Keempat keterampilan tersebut memiliki hubungan yang saling berkaitan.

Secara kuantitatif kegiatan menyimak merupakan satu dari sekian banyak keterampilan yang mengambil porsi terbesar dalam setiap aktivitas komunikasi. Secara kualitatif umumnya keterampilan ini masih buruk dan kurang efektif diajarkan[2]. Proses pembelajaran di  sekolah  dasar lah yang memiliki peranan penting dalam mengembangkan keterampilan menyimak seseorang. Dengan  menguasai  keterampilan  menyimak,  maka siswa dapat memperoleh informasi dari bahan simakan  secara  maksimal. Dalam pencapaiannya, banyak hambatan atau kendala pada keterampilan menyimak cerita mata pelajaran bahasa Indonesia.

yaitu teknik yang digunakan dalam pengajaran menyimak dengan cara menyajikan sebuah wacana lisan kepada siswa dan mereka bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil untuk merekontruksi wacana yang berdasarkan kepada kata-kata kunci tadi. 

B.     Rumusan Masalah

    1.      Apa Pengertian Teknik Dictogloss?

    2.      Bagaimana Langkah-langkah Penggunaan Teknik Dictogloss?

    3.      Apa Saja Kelebihan Teknik Dictogloss?

    4.      Apa Saja Kelemahan Teknik Dictogloss?

    5.      Bagaimana Penggunaan Media Rekaman dalam Teknik Dictogloss?

    6.      Langkah-Langkah Apa saja untuk Mengatasi Kelebihan/Kekurangan dalam Penggunaan Teknik Dictogloss?

C.    Tujuan Penulisan

    1.      Menyelesaikan Tugas Mata Kuliah

     2.      Agar penulis maupun pembaca mampu mengetahui dan memahami  Teknk Dictogloss

  

BAB II
PEMBAHASAN

A.    Pengertian Teknik Dictogloss

Kata dictogloss berasal bahasa Inggris dan terdiri dari dua kata, yaitu kata dicto atau dictate yang artinya dikte atau imla, dan kata gloss yang artinya tafsir. Penulis berpendapat, bahwa teknik ini merupakan gabungan dua teknik, yaitu dikte dan tafsir. Setelah teks dibacakan dengan cara didiktekan, maka para siswa harus menafsirkan teks cerita yang telah ia dengar tersebut.

David Nunan dalam Azies dan Alwasilah, (1996:85), mengemukakan bahwa teknik dictogloss, yaitu sebuah teknik dalam pengajaran menyimak yang tergolong komunikatif. Dalam teknik ini guru membacakan sebuah wacana singkat kepada siswa dengan kecepatan normal dan siswa diminta menuliskan kata sebanyak yang mereka mampu. Mereka kemudian bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil untuk merekonstruksi wacana dengan berdasarkan serpihan-serpihan yang telah mereka tulis. Teknik ini mirip dengan teknik dikte tradisional, walaupun hanya bersifat superficial.

Dengan teknik ini siswa dilatih untuk mendengarkan, memahami, menginterpretasikan serta memberikan tanggapan terhadap informasi yamg didengarkannya. Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa di dalam teknik dictogloss terdapat dua buah teknik yang digunakan sebagai upaya pemahaman sebuah wacana lisan, yakni dikte dan teknik identifikasi kata kunci. Teknik dikte digunakan ketika wacana diperdengarkan kepada siswa dengan kecepatan normal, sedangkan teknik identifikasi kata kunci digunakan ketika siswa diminta menuliskan kata-kata kunci atau kata-kata isi sebanyak yang mereka mampu.

Djago Tarigan (1986:52), menyatakan bahwa identifikasi kata kunci adalah memilih kata yang merupakan pokok pikiran utama dalam wacana, maka dalam teknik dictogloss perlu adanya penemuan kata-kata yang merupakan kata kunci. Wacana lisan yang didengarkan oleh siswa, yaitu berupa rekaman cerita dalam kaset. Rekaman cerita tersebut merupakan salah satu media audio. Aristo Rahadi (Depdiknas, 2003:33), menyatakan bahwa media audio sering digunakan di sekolah. Program kaset audio termasuk media yang sudah memasyarakat hingga ke pelosok pedesaan dan cukup ekonomis, karena biaya yang diperlukan untuk pengadaan dan perawataan cukup murah untuk membantu guru dalam menyampaikan pelajaran.

Akhirnya dapat disimpulkan bahwa teknik dictogloss, yaitu teknik yang digunakan dalam pengajaran menyimak dengan cara menyajikan sebuah wacana lisan kepada siswa dan mereka bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil untuk merekontruksi wacana yang berdasarkan kepada kata-kata kunci tadi.

B.     Langkah-langkah Penggunaan Teknik Dictogloss

Ada empat langkah dalam teknik dictogloss yang dikemukan oleh David Nunan dalam Azies dan Alwasillah (1996:86), yaitu:

a.       Persiapan.
            Pada tahap ini guru mempersiapkan siswa untuk menghadapi teks yang akan mereka dengar dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan mendiskusikan gambar stimulus, dengan membahas kosakata, dengan meyakinkan bahwa siswa tahu apa yang harus dilakukan, dan dengan meyakinkan bahwa siswa ada pada kelompok yang sesuai.

b.      Dikte

Pembelajar mendengarkan dikte dua kali. Pertama mereka hanya mendengarkan dan mendapatkan gambaran umum teks tersebut. Kedua, mereka membuat catatan, dengan dimotivasi akan membantu mereka merekontruksikan teks. Untuk alasan konsistensi, lebih baik siswa mendengarkan teks tersebut melalui tape recorder bukan dari teks yang dibacakan guru.

c.       Rekonstruksi
            Pada akhir dikte, pembelajar mengumpulkan catatan-catatan dan menyusun kembali teks versi mereka. Selama tahap ini perlu diingat bahwa guru tidak memberikan masukan bahasa pada siswa.

d.      Analisis dan Koreksi

Ada berbagai cara untuk menangani tahap ini. Pertama, setiap teks versi siswa bisa ditulis pada papan tulis atau ditayangkan melalui overhead projector (OHP). Kedua, teks bisa diperbanyak dan dibagi-bagikan kepada semua siswa. Ketiga, siswa bisa membandingkan versi mereka dengan teks asli, kalimat demi kalimat.

C.    Kelebihan Teknik Dictogloss

Teknik dictogloss ini bisa menjadi jembatan yang berguna antara menyimak Bottom up dan Top down. Dalam kasus pertama, pembelajar terutama berurusan dengan bagaimana mengenali unsur-unsur individual dalam teks (strategi bottom-up). Namun, selama diskusi kelompok-kelompok kecil, beberapa atau semua strategi top down mungkin disertakan. Pada strategi ini, pembelajar akan mengintegrasikan pengetahuan “dalam kepala” atau background knowledge mereka. Dengan teknik dictogloss pembelajar akan mampu:

   a.       Membuat prediksi

   b.      Membuat inferensi-inferensi hal-hal yang tidak ada dalam teks

   c.       Akan mengenali topik teks.

    d.      Akan mengenali jenis teks (apakah naratif, deskriptif, anekdot, dan sebagainya).

    e.       Akan mengenali berbagai jenis hubungan semantik di dalam teks (Azies dan Alwasilah, 1996:85-86).

Dengan demikian, teknik dictogloss mampu memanfaatkan prinsip bahwa dua kepala selalu lebih baik daripada satu kepala. Siswa mampu mengumpulkan dan memanfaatkan sumber-sumber, bahkan siswa yang tergolong low-level. Dengan bekerja sama, siswa akan mampu melakukan sesuatu di atas kompetensi mereka yang sebenarnya. Tentu saja, pengajaran menyimak dengan teknik ini tidak harus mendominasi seluruh waktu dalam suatu tatap muka. Ia bisa diintegrasikan dalam pelajaran apapun. Tahap pemanasan merupakan tahap yang paling cocok dan dapat menyediakan cukup kesempatan untuk aktivitas menyimak ini, karena pada tahap ini kita dapat membiasakan siswa dengan bahasa.

D.    Kelemahan Teknik Dictogloss

Aristo (Depdiknas,2003:34), mengutarakan kelemahan dalam menggunakan media rekaman adalah sebagai berikut :

    a.       daya jangkaunya terbatas, tidak bisa didengarkan secara massal;

   b.      jika jumlah sasarannya sedikit dan hanya sekali pakai, maka biaya produksi menjadi mahal;

    c.       cenderung verbalisme karena semua informasi hanya disajikan melalui suara, sehingga sulit untuk menyajikan materi yang bersifat sangat teknis, praktek, dan eksak.

Tidak ada sebuah teknik pun yang sempurna. Jika teknik tersebut memiliki kelebihan, maka kelemahan pun pasti dimiliki oleh teknik tersebut. Begitupun dengan teknik dictogloss dalam pelaksanaannya di lapangan terdapat beberapa kelemahan. Adapun kelemahan-kelemahan tersebut adalah sebagai berikut.

    a.       Kurangnya pengadaan media., karena dalam teknik dictogloss ini memerlukan media yang baik dan tepat.

   b.      Kurangnya waktu yang tersedia, karena dalam teknik dictogloss ini memerlukan waktu yang lebih lama.

E.     Penggunaan Media Rekaman dalam Teknik Dictogloss

Media rekaman atau media audio ialah media yang berkenaan dengan indera pendengaran, seperti kaset dan radio. Seperti telah disebutkan sebelumnya, bahwa dalam teknik dictogloss lebih baik bila digunakan media rekaman sebagai alat bantu audio. Penggunaan teknik ini dimaksudkan untuk:

     a.       Membuat pembelajaran lebih produktif.

     b.      Membuat pembelajaran lebih langsung dan segera. 

      c.       Membuat pembelajaran lebih seimbang dan merata (Azies dan Alwasilah, 1996:86).

Oleh karena itu, penggunaan media rekaman atau media audio ini sangat dianjurkan dalam pembelajaran menyimak. Namun, untuk meraih keberhasilan dalam penggunaan media ini perlu diketahui beberapa hal, seperti kedudukan penyimak, sifat media, langkah dalam penulisan naskah, dan komponen dalam program audio.

Di dalam komunikasi, penyimak itu mempunyai kedudukan yang penting. Komunikasi akan dikatakan efektif jika para penyimak terpikat perhatiannya, dapat memahami isi pesan yang disampaikan, dan melakukan kegiatan sesuai dengan rencana yang dibuat oleh penyusun program. Untuk memproduksi program perlu diperhatikan sifat-sifat media yang digunakan. Media audio itu bersifat auditif. Isi program yang disampaikan di telinga penyimak itu hanya sepintas lalu saja. Penyimak yang tidak berkonsentrasi tentu tidak dapat menangkap pesan yang disampaikan. Bila penyusun program ingin mendapatkan hasil yang baik, program media ini harus bersifat akrab dengan penyimak.

Penulis naskah audio harus memperhatikan kemampuan berpikir penyimaknya. Jenis penyimak itu sangat menentukan isi pesan dan bahasa yang dipergunakan dalam penulisan naskah. Naskah audio yang disajikan untuk pelajar harus mempergunakan kata-kata dan kalimat yang diketahui oleh pelajar. Beberapa langkah dalam penulisan naskah diantaranya:

      a.       menentukan topik;

     b.      melakukan penelitian mengenai pokok masalah;

     c.       membuat garis besar;

     d.      menentukan format;

     e.       menulis konsep;

f.       mengecek konsep; dan

       g.      menulis naskah.

Pada akhirnya, dapat penulis simpulkan penggunaan media rekaman atau media audio dalam pembelajaran menyimak dengan teknik dictogloss sangat penting dan dapat menunjang keberhasilan dalam kegiatan menyimak.

F.     Langkah-Langkah untuk Mengatasi Kelebihan/Kekurangan dalam Penggunaan Teknik Dictogloss

Dalam pembelajaran menyimak dengan teknik dictogloss diperlukan adanya langkah-langkah yang harus ditempuh untuk mengatasi kelebihan/kekurangan dalam penggunaannya. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :

    a.       Guru harus mempersiapkan segala sesuatunya dengan sebaik-baiknya, baik secara teknis maupun praktis, yaitu persiapan tertulis maupun tidak tertulis. Dimulai dari mempersiapkan siswa, media dan sumber, sarana dan situasi yang mendukung terlaksananya pembelajaran menyimak ini.

    b.      Dalam menggunakan media harus tepat sehingga tidak terjadi verbalisme, efektif dan efisien.

    c.       Pada tahap rekonstruksi, guru harus memberi keleluasaan kepada siswa untuk mengungkapkan pikiran, ide-ide, dan pendapatnya.  

   d.      Dalam menganalisis dan mengoreksi, setiap hasil pendapat siswa lebih dihargai dan dinilai dengan seobyektif mungkin sehingga tidak menjatuhkan siswa.

    e.       Dengan teknik ini guru dapat memberikan cara yang tepat untuk menyerap informasi lain.

BAB III

PENUTUP

A.   Kesimpulan

       Teknik Digtogloss  ini siswa dilatih untuk mendengarkan, memahami, menginterpretasikan serta memberikan tanggapan terhadap informasi yamg didengarkannya. Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa di dalam teknik dictogloss terdapat dua buah teknik yang digunakan sebagai upaya pemahaman sebuah wacana lisan, yakni dikte dan teknik identifikasi kata kunci. Teknik dikte digunakan ketika wacana diperdengarkan kepada siswa dengan kecepatan normal, sedangkan teknik identifikasi kata kunci digunakan ketika siswa diminta menuliskan kata-kata kunci atau kata-kata isi sebanyak yang mereka mampu.

       Teknik dictogloss ini bisa menjadi jembatan yang berguna antara menyimak Bottom up dan Top down. Dalam kasus pertama, pembelajar terutama berurusan dengan bagaimana mengenali unsur-unsur individual dalam teks (strategi bottom-up). Namun, selama diskusi kelompok-kelompok kecil, beberapa atau semua strategi top down mungkin disertakan.

B.   Saran

       Penulis menyadari bahwa makalah di atas banyak sekali kesalahan dan jauh dari kata kesempurnaan. Penulis akan memperbaiki makalah tersebut dengan berpedoman pada banyak sumber yang dapat di pertanggungjawabkan. Maka dari itu penulis mengaharapkana kritik dan saran mengenai pembahasan makalah dalam kesimpulan di atas.

  

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. “Keterampilan Menyimak dan Pembelajarannya” (online) http://www.fileupi.com diakses tanggal 21 Oktober 2013

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Azies, Alwasilah, 1996. Pokok-Pokok Keterampilan Dasar Mengajar. Surabaya :

FBS UNESA.

Hasbullah. 2009. Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers

Hermawan, Herry. 2012. Menyimak  Keterampilan   Berkomunikasi yang Terabaikan. Bandung : Graha Ilmu

Parsudi, Suparlan. 2001. Bahasa dan Budaya. Yogyakarta : Intan Pariwara

Rubiyanto, Rubino. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta :

Program Studi PGSD

Tarigan, Hery, Guntur. 2008. Menyimak sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa.

Bandung : Angkasa

 

---

[1] Parsudi, Suparlan. 2001. Bahasa dan Budaya. Yogyakarta : Intan Pariwara

                [2] Hermawan, Herry. 2012. Menyimak Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan. Bandung : Graha Ilmu