RENCANA PELAKSANAAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM " RESPIRASI"

RENCANA PELAKSANAAN PENDIDIKAN 

ILMU PENGETAHUAN ALAM " RESPIRASI" 

RENCANA PELAKSANAAN PENDIDIKAN

( RPP )

SatuanPendidikan     :   SMP 

Mata Pelajaran          :   Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/ Semester         :   VII/ 2

Topik                          :   Deskripsi Respirasi

Sub Topik                  :   Respirasi

Pokok                         :   Struktur dan Fungsi Sel

Alokasi Waktu           :   1 X 10 Menit / 1 kali Pertemuan

Pembelajaran             :  1

 

A.    Kompetensi Inti

1.      Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya.

2.      Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3.      Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humonaria dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4.      Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.     Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

No	Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
1	3. 8  Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme peredaran darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem respirasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi	3.8.1 Menjelaskan struktur alat-alat pernafasan pada manusia. 3.8.2 Menjelaskan fungsi alat-alat pernafasan pada manusia. 3.8.3 Menjelaskan mekanisme pernapasan pada manusia. 3.8.4 Menjelaskan kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernafasan.
2.	4.8  Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung dan pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem respirasimanusia melalui berbagai bentuk media presentasi.	4.8.1. Mempresentasikan hasil analisis mengenai penyebab, dan dampak kelainan pada system respirasi

C.    Tujuan Pembelajaran

1.      siswa mampu Menjelaskan proses respirasi melalui studi literatur dengan benar

2.      siswa mampu menganalisis macam macam gangguan fungsi yang terjadi pada sistem respirasi respirasi manusiamelaluistudi literatur.

3.      siswa mampu Menjelaskan kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernafasan melalui praktikum sistem pernapasan

D.    Materi

1.      Struktur dan fungsi organ penyusun sistem respirasi

2.      Mekanisme Pernapasan Manusia

3.      Volume Udara Dan Kapasitas Udara Pernapasan

4.      Volume dan kapasitas paru-paru

5.      Sistem Pernapasan Pada Burung

    E.     Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran

1.      Pendekatan         : Scientific

2.      Metode               : Diskusi, Observasi,Pengamatan di laboratorium

3.      Model                 : Discovery learning

    F.     Media, Alat, Dan Sumber Pembelajaran

1.      Media                                : Komputer, LCD, video

2.      Alat dan Bahan                 : Charta, perlengkapan praktikum respirasi

3.      Sumber Belajar                  :

a.       Buku BIOLOGI SMA Kelas XI,

b.      LKS

c.       Charta

d.      Laboratorium

e.       Lingkungan

    G.    Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama (1 X 3 JP) (@45 menit)

Kegiatan	Langkah-langkah Model Discovery	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	Menciptakan situasi (Stimulasi)	Prasyarat pengetahuan : - Pengertian sistem respirasi, organ sistem respirasi Pemusatan perhatian : Peserta didik menyebutkan organ – organ penyusun sistem respirasi. Kemudian guru bertanya bagaimana proses mekanisme respirasi pada manusia. Motivasi - Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari sistem respirasi Pemberian acuan Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu mengamati charta dan video tentang sistem respirasi. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri 4-5 orang	2 menit
Kegiatan inti	Identifikasi masalah Pengumpulan Data Pengolahan data dan analisis Verifikasi (pembuktian) Generalisasi	.Siswa mempelajari petunjuk pada LKS dan mencermati pertanyaan yang di ajukan guru. 1.      Apa saja struktur dan fungsi organ sistem respirasi? 2.      Bagaimanakah mekanisme respirasi pada manusia? Siswa mengamati dengan seksama video mengenai mekanisme respirasi pada manusia dan mengamati charta organ respirasi. Siswa mencatat data pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS Mengolah dan menganalisis data dari setiap percobaan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKS Presentasi hasil pengamatan dan diskusi kelompok Siswa dan Guru membuat kesimpulan tentang struktur & fungsi organ sistem respirasi dan mekanismenya.	7 menit
Penutup		Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada siswa yang berkinerja baik. Guru memberikan post tes untuk mengevaluasi pemahaman siswa mengenai sistem respirasi	1menit

 Bengkulu, juli 2019

MAKALAH KOMUNIKASI MASSA “PRODUKSI BUDAYA MEDIA”

MAKALAH KOMUNIKASI MASSA

“PRODUKSI BUDAYA MEDIA”

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Budaya adalah bentuk praktek sosial dimana pemaknaan terproduksi, tersikulasi dan terganti. Budaya adalah aspek sosial yang berkaitan dengan pemaknaan. Budaya dalam society, bersanding dengan aspek sosial lainnya seperti aspek ekonomi, pendidikan, hukum, pemerintah dan lainnya. Masyarakat yang hidup tanpa aspek ekonomi bisa disebut dengan kemiskinan atau jika masyarakat itu hidup tanpa aspek pendidikan disebut masyarakat yang akrab dengan kebodohan, tapi membayangkan sebuah masyarakat tanpa budaya adalahsesuatu yang mustahil. Hakekat manusia selalu melakukan pemaknaan menjadikan budaya sebagai dasar kehidupan masyarakat bahkan menyentuh aspek sosial lainnya. Praktik pemaknaan juga berlangsung di setiap aspek kehidupan sosial masyarakat, oleh karena itu ada istilah budaya ekonomi atau budaya hukum.

Media adalah alat komunikasi massa yang terbagi ke dalam dua bagian besar yaitu media cetak (statis) dan media audio-visual (dinamis). Yang termasuk ke dalam kelompok media statis adalah bahan-bahan cetak (print) seperti buku, poster, selebaran dan sebagainya. Sedangkan media audio-visual yang bersifatdinamis dilengkapi dengan teknologi canggih, seperti televisi dan film. Namun media audio-visual tidak selalu harus berteknologi seperti teater, sirkus, tari-tarian, wayang dan sebagainya. Budaya tersajikan lewat Budaya Media.

Budaya media bisa ditemukan dalam bentuk images, suara dan tontonan yang memproduksi struktur kehidupan sehari-hari, mendominasi waktu luang seseorang, membentuk pandangan politik dan prilaku sosial juga menyediakan material bagi bahan pembentukan identitas. Budaya media merupakan sarana konstruksi seseorang akan kesadaran kelas,etnik, ras, kebangsaan seksuality juga istilah kita dan mereka. Budaya mediaadalah industri kebudayaan, diorganisasikan dalam model produksi massa yang digolongkan kepada type-type atau genre, dengan formula, kode-kode dan aturantertentu (Kellner, 2003:1). Budaya media terkandung dalam film, tiap tontonan yang disajikan tv nasional maupun tv berbayar internasional, radio, musik juga bentuk-bentuk budaya media lainnya.

Budaya Media merupakan medan berlangsungnya kontes reproduksiideologi atau hanya sekedar makna dan penanamannya kepada khalayak, jadi bukan hanya sebuah instrumen dominasi (Kellner, 2003:102). Yang inginditemukan pada pengkajian kritis akan sebuah budaya media adalah ideologi yangtertanam di dalamnya dengan melihat konteks sosial masyarakat yang luas danterbagi atas kekuatan-kekuatan tertentu. Ada kelompok dominan yang selalu berhasil menggiring opini karena mereka mayoritas dan memiliki sumber daya, juga kelompok lainnya yang berjuang dengan ideologi mereka termasuk kelompok resistensi yang mencoba melawan kekuatan dominasi.

      B.        Rumusan Masalah

    1.      Apa yang dimaksud dengan Produksi Budaya Media?

    2.      Bagaimanakah produk budaya media pada institusi, organisasi dan peran media?

C.        Tujuan Pembahasan Masalah

     1.      Menjelaskan pengertian produksi budaya

     2.      menjelaskan hubungan produksi budaya pada institusi, organisasi

    3.      menjelaskan peran media

BAB II

PEMBAHASAN 

A.    Budaya Media

Salah satu pengertian budaya media adalah suatu kondisi proses kebudayaan di mana dialektika dari berbagai unsur budaya dalam membentuk sosok mapan sementara dari suatu kebudayaan melibatkan banyak interaksi media. Artinya : Kebudayaan tidaklah merupakan produk akhir yang mantap selama-lamanya. Ia senantiasa dibentuk dalam kondisi tesis-antitesis  antara berbagai unsur budaya.

Dalam masyarakat tradisional (dengan penyangga ekonomi pertanian) istilah ‘budaya media’ punya arti tersendiri.  Masyarakat etnik dengan  latar pertanian tradisi pada perkembangan dialektiknya mencapai ‘sosok  budaya ‘ (sistem pertanian, kekerabatan,sistem budaya) melalui wahana media yang erat dengan ritual/upacara. Upacara-upacara tersebut mempunyai makna yang khas sebagai ‘media’  karena berfungsi menyampaikan informasi.

Budaya media bisa ditemukan dalam bentuk images, suara dan tontonan yang memproduksi struktur kehidupan sehari hari, mendominasi waktu luang seseorang, membentuk pandangan politik dan prilaku sosial juga menyediakan material bagi bahan pembentukan identitas. Budaya media merupakan sarana konstruksi seseorang akan kesadaran kelas,etnik, ras, kebangsaan seksuality juga istilah kita dan mereka. Budaya mediaadalah industri kebudayaan, diorganisasikan dalam model produksi massa yang digolongkan kepada type-type atau genre, dengan formula, kode-kode dan aturantertentu (Kellner, 2003:1). Budaya media terkandung dalam film, tiap tontonan yang disajikan tv nasional maupun tv berbayar internasional, radio, musik juga bentuk-bentuk budaya media lainnya.

Budaya Media merupakan medan berlangsungnya kontes reproduksiideologi atau hanya sekedar makna dan penanamannya kepada khalayak, jadi bukan hanya sebuah instrumen dominasi (Kellner, 2003:102). Yang inginditemukan pada pengkajian kritis akan sebuah budaya media adalah ideologi yangtertanam di dalamnya dengan melihat konteks sosial masyarakat yang luas danterbagi atas kekuatan-kekuatan tertentu. Ada kelompok dominan yang selalu berhasil menggiring opini karena mereka mayoritas dan memiliki sumber daya, juga kelompok lainnya yang berjuang dengan ideologi mereka termasuk kelompok resistensi yang mencoba melawan kekuatan dominasi.

B.        Konteks Produksi Budaya Media

Dalam hal ini institusi media cenderung untuk mengembangkan semangat satu atau lebih dari pers normatif, serta menciptakan aturan permainan yang lebih berthan dan bersifat umum menyangkut masalah fungsi atau tujuan dalam masyarakat, perbedaaan antar media, lingkup kegiatan media dan mempunyai hubungan dengan institusi tersebut. Institusi media juga membantu terciptanya interelasi antar media dan antar bidang pekerjaan.
Organisasi Media, merupakan latar belakang khusus yang sedikit banyak memiliki sistem manajemen tersendiri, seperti yang terdapat didalam media surat kabar, atau dimedia yang lain. Dalam konsep organisasi media tidak selamanya mudah diterapkan dalam praktek, karena batas dan aturan organisasi sering kali ditata ulang, serta tidak jelas. Semua itu disebabkan karena, adanya amalgansi(integrasi)kedalam multimedia atau kelompok multinasional.
Istilah komunikator massa, terkenal didalam masyarakat sejak tahun 1939, yang mengacu kepada orang yang bekerja pada media, serta mempunyai peran untuk mengontrol atau menguasahi saluran komunikasi massa. Ada beberapa cara, untuk mengindenfikasikan jenjang analisis, didalam memahami produksi media, menurut pendapat dari Dimmick dan coit (1882), yaitu:

1.Supranasional ( badan atau perusahaan internasional )
2.Jenjang masyarakat
3.Jenjang industri
4.Supraorganisasi
5.Jenjang komunitas
6.Kelompok intraorganisasi.

C.        Keaneragaman Internal Institusi Media
            Ragam utama definisi media institusi dan variabel penerapan”aturan”institusi berhubungan erat dengan beberapa faktor sebagai berikut :
!. Tipe Madia
2. Skala dan jangkauan operasi
3. Kewajiban kerja atau fungsi
4. Bentuk kepemilikan

D.  Peran media ditengah kekuatan sosial.

               Dalam hal ini, menurut pendapat dari gerbner (1969) menggambarka bahwa para komonikator massa dalam situasi yang tertekan,karena menghadapi berbagai kekuatan dari luar terutama yang berasal dari klien.

Beberapa hubungan organisasi media ditengah-tengah kekuatan sosial :

1. Hubungan dengan masyarakat

    Maksudnya yaitu, didalam penayampaian media massa harus mempunyai sasaran       organisasi didalam media,yang sesuai dengan keadaan masyarakat, serta harus menjadi pemihak atau netralitas didalam masyarakat.

2. Hubungan dengan klein,pemilik, dan pemasok.

Maksudnya yaitu, kita harus benar-benar bisa memperhatikan berbagai macam kasus yang ada disekitarnya, terutama terhadap yang bersangkutan langsung dengan permasalahan didalam media.

3. Hubungan dengan sumber

Maksudnya yaitu, bahwa kita harus bisa memilih darinsekian banyak pengarang atau seniman untuk menentukan publikasi, serta melakukan penngamatan terhadap pengumpulan informasi.

4. Hubungan internal organisasi media.

Maksudnya yaitu, sejauh mana kita didalam menganalisis hubungan organisasi media dengan badan diluar media yang memberiakan kesan adanya kesatuan dalam tubuh organisasi.

5. Hubungan Audiens

Maksudnya yaitu, klien merupakan sumber yang utama didalam mencari sebuah berita dilingkungan sekitar.

E.        Kegiatan organisasi media.
1. Penjagaan garbang, yaitu membatasi jangkauan permasalahan sekitar kegiatan berita yang sedang belangsung.
2. Lokasi dan seleksi, yaitu pengumpulan beritta yang merupakan pembahasan rutinisasi sebelum berita itu diturunkan.

3. Waktu dan seleksi, yaitu bahwa kecepatan waktu merupakan hal yang sangat penting didalam prosesi, karena menyangkut hal yang baru dan relevan dan sangat penting sekali.

4. Tokoh dan seleksi, yaitu mencari sebuah subyek permasalahan yang kemudian melakukan sebuh pemilihan didalam media mssa.

Kecenderungan memiliki atau menyimpan bukan saja disebabkan oleh prosedur seleksi yang berpola, tetapi juga karena adanya mekanisme yang terjadi dalam organisasi yang menangani isi sebagai bagian dari kegiatan rutin didalam organisasi.

Didalam peninjauhan terhadap mekanisme dalam dunia media massa yang bercirikan komersial – industri, diperlukan sebuah kerangka model proses pengambilan keputusan ndalam seni media, yaitu :

a.Model lini perakitan, yaitu sebuah proses pembuatan produk industri, beserta keterampilan dan keputusan yang terkait dalam mekanisme proses tersebut.

b.Model ketrampilan dan kewiraswastaan, yaitu kemampuan untuk menangani masalah, mengelola segenap masukan para seniman.

c.Model konvensi dan formula, yaitu sebuah cara untuk menyikapi sebuah resep yang mengandung berbagai unsure didalam memproduksi karya dalam gaya tertentu.

d.Model citra khalayak dan konflik, yaitu sebuah cara untuk menilai didalam proses produksi kreatif sebagai upaya menyelaraskan produksi.

e.Model citra produk, yaitu pembuatan karya yang memiliki kemungkinan terbesar untuk diterima oleh para penagambil keputusan pada tahap selanjutnya.

Produksi Budaya Media; Intitusi, Organisasi dan Peran Media, Isi media

A. Kontek Produksi Budaya Media

            Komponen utama permasalahan produksi media ialah membicarakan sejumlah kegiatan yang menyajikan apa yang dilakukan oleh para komunikator massa dalam organisasi media dan institusi yang lebih luas. Isntitusi media cenderung mengemban semangat teori pers normatif, serta menciptakan aturan permainan yang menyangkut fungsi dan tujuan dalam masyarakat, perbedaan antarmedia, lingkup kegiatan media dan hubungannya dengan institusi lain (politik, pendidikan, agama, sosial, budaya dan lain-lain) serta kebebasan media untuk membentuk publiknya. Sementara organisasi media merupakan latar (setting) memiliki sistem manajemen. Konsep organisasi media sering ditata ulang sesuai dengan kebutuhan disebabkan adanya amalgamasi (integrasi) ke dalam multimedia atau kelompok multinasional.

Istilah komunikator massa dikenal sejak 1939 yang mengacu kepada orang yang bekerja pada media, sedang pandangan tentang peran khusus yang dijalankan oleh orang yang mengontrol atau menguasi saluran komunikasi massa dikenal sejak lama.

Dimmick dan Coit (1982) mengidentifikasikan jenjang penerapan pengaruh kekuasaan analisis untuk memahami produksi media, diantaranya
           1. Supranasional (badan atau perusahaan internasional)
           2. Masyarakat (pemerintahan)
           3. Industri (perusahaan media; perusahaan iklan)
           4. Supraorganisasi (jaringan atau kelompok)
           5. Komunitas (kota kecil, masyarakat lokal, kelompok usaha niaga)
           6. Kelompok intraorganisasi (baik formal atau nonformal)

B.        Keanekaragaman Internal Institusi Media
           Ragam utama definisi media institusi adalah:
           1. Tipe Media (standar media-media)
           2. Skala dan jangkauan operasi (nasional, internasioanal, lokal)
           3. Kewajiban kerja atau fungsi (produksi)
          4. Bentuk kepemilikan, pengendalian atau manajemen

C.        Hubungan dengan Masyarakat
           1. Sasaran organisasi media
           2. Pemihakan atau netralitas media
           3. Ciri-ciri komunikator massa
           4. Akses

D.        Hubungan dengan Klien, Pemilik dan Pemasok (supplier)
Beberapa faktornya antara lain:
          1. Sumber dana (tujuan mencari untung, profesionalitas)
          2. Tujuan para profesional
          3. Media seperti perusahaan
          4. Media berorientasi pasar
          5. Media publik

E.        Hubungan dengan Sumber

             Konsep media sebagai ‘penjaga pintu gerbang’ (White) untuk menggambarkan perusahaan surat kabar yang memilih sejumalh kecil bahan berita. Pola penyeleksian sumber diidentifikasikan:

        1. Memilih pengarang (seniman) untuk menentukan publikasi karya.

        2. Kontak kesinambungan orang ‘dalam’

        3. Pengamatan langsung (sumber berita)

        4. Memanfaatkan pelayanan badan pemasok berita

F.         Hubungan Internal Organisasi Media

   Orientasi dasar pembagian media secara internal sebagai berikut:
        1. Ditujukan pada sasaran efisiensi dan keberhasilan dalam bidang ekonomi yang    ditargetkan oleh manajer.
        2. Ditujukan pada sasaran profesional yang ditetapkan oleh penilaian para ahli dan teman sejawat
       3. Ditujukan pada masyarakat luar yang dipengaruhi oleh berita, pendapat dan seni kreatif.
      4. Ditujukan pada kemashuran dan keberhasilan bersama publik tertentu

G.        Hubungan dengan Audiens
             Para pelaksana media cenderung menunjukan ‘autism” yang tinggi (keasyikan menilai diri sendiri) yang sangat bergantung pada pengentahuan mereka (profesional) dari pada pengentahuan klien.

H.        Kegiatan Organisasi media: Penjaga Gerbang (getkeeper)
        1. Penjagaan gerbang
        2. Tokoh dan seleksi
        3. Lokasi dan seleksi
        4. Waktu dan seleksi
        5. Faktor lain dan media lainnya

I.          Kegiatan Organisasi Media: Mekanisme Proses dan Penyajian

            Walaupun komunikasi massa merupakan salah satu bentuk produksi massal, tetapi standarisasinya berkaitan dengan reproduksi dan distribusi yang dilakuakan berkali-kali. Ragam isi atau ide yang bermacam-macam dan unik disesuaikan dengan bentuk yang tidak asing bagi produsen media dan diaanggap akrab dengan khalayak (spessipiksi yang ditentukan oleh organisasi).

            Tinjauan terhadap mekanisme dalam dunia media massa yang bercirikan komersial-industrial menurut Ryan dan Peterson (1982) menyajikan lima kerangka proses pengambilan keputusan dalam seni media (terutama industri musik)

       1. Model lini perakitan (assembly line)
       2. Model keterampilan dan kewiraswastaan (craft and enterpreneurship)
       3. Model konvensi dan formula (convention and formula)
       4. Model citra khalayak dan konflik (audinence image and conflict)
       5. Model citra produk (product image)

Isi Media

A.        Tujuan Analisis Isi
1. Isi seperti yang dikirim dan diterima
2. Pelacakan dampak
3. Isi sebagai bukti komunikator
4. Isi media sebagai bukti masyarakat dan budaya
5. Penilaian media dan organisasinya
6. Studi isi demi isi itu sendiri
7. Konflik dan ketidakkonsistenan tujuan

B.        Modus Pembahasan dan Metode Analisis
1. Analisis isi tradisional
2. Strukturalisme dan semiologi

C.        Varian dan Kemungkinan lain

Berelsonian (Barthian) mengkombinasikan kedua pendekatan di atas. Prinsipnya setiap upaya sistematis untuk mencirikan dan mengidentifikasikan kekhasan tubuh isi dapat berinklusi di dalam jajaran pendekatan yang telah diidentifikasikan antara kategorisasi nyata dan evaluasi kritis atau moral.

D.        Isi Media dan Realitas Sosial
1. Tema yang mempersatukan
2. Teori tentang Penyimpangan realitas
a. teori fungsional
b. teori hegemoni
c. teori organisasi

E.        Aliran Berita
1. Pemusatan berita
2. Pengertian berita
3. Berita dan kepentingan manusiawi
4. Nilai dan struktur berita
5. Bentuk dan laporan berita

BAB III

PENUTUP

                               Kesimpulan

Produksi budaya media dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya peran gatekeeping (redaksi); Faktor ideologis organisasional, genre, dan sosial budaya. Pilihan berita dipengaruhi beberapa hal seperti keterlibatan figuritas, lokasi jarak atau kekuasaan, fenomena yang dapat diprediksi, nilai eklusifitas, informasi yang paling terkini, dan keuntungan ekonomi.

Tidak dapat dipungkiri bahwa media disusupi oleh kelompok luar yang memiliki kepentingan baik secara terang-terangan atau sembunyi. Terdapat pula promotor peristiwa atau kelompok yang sengaja membuat isu atau fenomena agar mengganggu perhatian media.  Hal ini berpengaruh pada pasokan informasi yang masuk dan akan dipublikasikan. Padahal semestinya media bersifat selektif dan sesuai tujuan mereka sendiri. Untuk itulah diperlukan hal standar yang masuk dalam kategori logika media.

Konvergensi media berpengaruh erat terhadap berubahnya pola produksi budaya media. Seperti konsumsi atau partisipasi media masyarakat. Termasuk kaburnya batas profesional dan amatir.

     B.     Saran

Semoga apa yang telah kami sampaikan dalam makalah ini dapat memberikan maanfaat bagi pembaca,dan juga kami menerima kritikan dari para pembaca yang sifatnya membangun untuk menyempurnakan makalah ini.Terima kasih.

DAFTAR PUSTAKA

http://ejournal.undip.ac.id “media dan produksi budaya”

http://www.academia.edu media_dan_budaya

http://dieragil.wordpress.com

MAKALAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN METODE ANALISIS KEBUTUHAN ANAK USIA DINI

MAKALAH “METODE ANALISIS KEBUTUHAN ANAK USIA DINI”

BAB I

PENDAHULUAN

    A.    Latar Belakang

Usia dini merupakan periode masa emas bagi perkembangan anak dimana tahap perkembangan otak pada anak usia dini menempati posisi yang paling vital yakni meliputi 80% perkembangan otak anak. Periode emas ini sekaligus merupakan periode kritis bagi perkembangan anak, karena pada periode ini sangat berpengaruh terhadap perkembangan pada periode berikutnya hingga masa dewasanya. Periode ini hanya datang sekali dan tidak dapat di tunda kehadiranya sehingga apabila terlewat berarti habis peluangnya.

Untuk membantu seorang anak mencapai potensinya secara optimal, orang tua harus memastikan bahwa tahun-tahun persekolah di penuhi dengan kegembiraan. Bagi seorang anak bermain adalah belajar dan belajar adalah menyenangkan.bermain merupkan kegitan yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan fisik, sosial, emosi, intelektual,dan spritual anak. Dan dengan bermain anak dapat mengenal lingkungan, berinteraksi, serta mengembagkan emosi dan imajinasi dengan baik. Pada dasarnya anak-anak gemar bermain, bergerak menyanyidan menari, baik di lakukan sendiri maupum kelompok.

   B.     Rumusan Masalah

1.           Apa pengertian analisis kebutuhan anak usia dini?

2.           Bagaimana langkah-langkah analisis kebutuhan anak?

3.           Bagaimana Perkembangan analisis kebutuhan anak?

    C.    Tujuan

1.      Untuk mengetahui pengertian analisis kebutuhan anak usia dini

2.      Untuk mengetahui langkah-langkah analisis kebutuhan anak

3.      Untuk mengetahui perkembangan analisis kebutuhan anak

BAB II

PEMBAHASAN

     A.    Analisis kebutuhan anak usia dini

1.      Pengertian analisis kebutuhan anak

Analisis kebutuhan anak adalah salah satu cara seorang pendidik untuk mencari acuan pembuatan program belajar yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan anak. Proses belajar anak di lakukan berdasarkan prinsip-prinsip perkembangan pada anak yaitu bahwa anak belajar secara holistik, belajar di lakukan dalam tahapan mulai dari yang sederhana hingga kompleks, dari yang mudah hingga ke yang sukar, dari kongkrit hinga keabstrak, dari diri sendiri ke orang lain. Perkembangan anak selanjutnya di lakukan berdasarkan perkembangan pada tahapan sebelumnya, dan adanya periode-periode terbaik pada anak untuk melakukan prose pembelajaran. Selain itu, proses belajar pada anak berdasarkan pada prinsip bahwa anak adalah pembelajar yang aktif, proses belajar anak di pengaruhi oleh kematangan, lingkungan, anak belajar dari pengalaman interaksi sosial dan pengalaman fisik, gaya belajar masing-masing anak berbeda, anak belajar melalui media bermain.

Berdasarkan hasil riset, program pembelajaran yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak menghadirkan pengalaman pendidikan fositif untuk anak anak-anak. Dalam hal ini, anak tidak hanya menunjukkan prestasi yang baik , namun sikap mereka terhadap sekolah juga positif , mereka tetap antusias untuk optimis. Untuk menganalisis kebutuhan anak kita perlu memahami apa yang sedang terjadi pada anak, setiap anak adalah unik sehingga kebutuhan seorang anak akan berbeda dengan anak yang lain. Lakukan observasi untuk mengamati tingkah laku anak dan dari hasil observasi tersebut maka dapat di pertimbangkan tentang apa yang terjadi pada anak berdasarkan teori yang terkait.

2.      Manfaat analisis kebutuhan anak usia dini

a.       Dengan menganalisis kebutuhan anak maka dapat mengoptimalkan perkembangan karena akan di sesuaikan dengan kebutuhan-kebutuhan pada usianya.

b.      Pendidik akan lebih bersikap responsif, yaitu mengenali kebutuhan anak untuk berkembang dan bertindak sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan anak tersebut.

c.       Dapat meminimalisir perlakuan yang salah pada anak, pendididik juga tidak mudah melakukan argumen pada tingkah laku anak.

     B.     Langkah-Langkah Analisis Kebutuhan Anak

Langkah pertama, dalam rangkah mengevaluasi kemajuan anak adalah dengan melakukan analisa kebutuhan anak. Dalam langkah ini kita melakukan observasi secara detail sehingga mengetahui dimana kemampuan anak saat itu. Di harapkan di sini kita dapat mengetahui level dan kemampuan anak, misalnya dalam mata pelajaran matematika, kita perlu tau apakah anak sudah dapat kenal angka, berhitung, sudah paham makna perkalian, dan lain-lain.

Langkah kedua, adalah membuat perencanaan berdasarkan analisa di langkah pertama, di sini kita ajukan pertanyaan, “ apa yang kita inginkan?, tujuan apa yang ingin kita capai? “ dengan mengetahui dimana kemampuan anak di saat itu, tujuan akan lebih mudah di jabarkan kita tetapkan tujuan berdasarkan kebutuhan anak yang sudah di analisa dari langkah pertama, misalnya kita dapat memutuskan bahwa sudah waktunya anak menguasai tabel perkalian, membaca dengan lancar, atau tujuan lain yang ingin di capai.

Langkah ke tiga, adalah memberikan bimbingan pada anak di dalam rangkah mencapai tujuan yang di terapkan pada langkah ke dua, agar anak berada dalam rel yang sudah di terapkan, bimbingan dari orang tua sangt di perlukan. Bimbingan di berikan kepada anak sesuai dengan kebutuhanya.

Langkah ke empat dan terakhir, adalah melakukan evaluasi, kita lihat apakah yang sudah kita lakukan telah memenuhi target yang kita inginkan. Dalam evaluasi ini juga kita melihat apakah ada kemajuan dan apakah kita sudah mendekati target yang kita inginkan.

    C.    Perkembangan Analisis Kebutuhan Anak

1.      Perkembangan awal bahasa

Sebelum mampu berbicara pada umumnya seorang anak memiliki prilaku untuk mengeluarkan suara-suara yang bersifat sederhana berkembang secara kompleks dan mengandung arti, misalnya, seorang anak menangis, mendekut, mengoceh kemudian dia akan mampu menirukan kata-kata yang di dengar dari orang tua, maupun lingkungan sekitarnya. Seperti kata mama, papa, makanan, dan sebagainya.

2.      Perkembangan motorik anak usia dini

Perkembangn fisik sangat berkaitan erat dengan perkembangan motorik anak, motorik merupkan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang berkoordinir antara susunan saraf, otot, dan otak perkembangan motorik meliputi motorik halus dan kasar.

3.      Perkembangan sains untuk anak usia dini

Pembelajaran sains untuk anak usia dini di fokuskan adalah pembelajaran mengenai diri sendiri, alam sekitar dan gejala alam. Pembelajaran sains pada anak usia dini memiliki beberapa tujuan diantaranya

a.       Membantu pemahaman anak tentang konsep sains dan keterkaitanya dengan kehidupan sehari-hari

b.      Membantu menumbuhkan minat pada anak usia dini untuk mengenal dan mempelajari benda-benda serta kejadian di lingkungan sekitarnya

c.       Membantu anak gar mampu menerapkan berbagai konsep sains untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari

d.      Membantu anak untuk mengenal dan memupuk rasa cinta kepada alm sekitar hingga menyadari keangungan Tuhan Yang Maha Esa.

BAB III

PENUTUP

     A.    Kesimpulan

Usia dini merupakan usia dimana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini di sebut sebagai usia emas (golden age). Analisis kebutuhan anak adalah salah satu cara seorang pendidik untuk mencari acuan pembuatan program belajar yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan anak. Proses belajar anak di lakukan berdasarkan prinsip-prinsip perkembangan pada anak yaitu bahwa anak belajar secara holistik, belajar di lakukan dalam tahapan mulai dari yang sederhana hingga kompleks, dari yang mudah hingga ke yang sukar, dari kongkrit hinga keabstrak, dari diri sendiri ke orang lain. Perkembangan anak selanjutnya di lakukan berdasarkan perkembangan pada tahapan sebelumnya, dan adanya periode-periode terbaik pada anak untuk melakukan prose pembelajaran.

Pertumbuhan dan perkembangan anak tidak dapat di lepaskan kaitanya dengan perkembangan struktur otak. Untuk menganalisis kebutuhan anak kita perlu memahami apa yang sedang terjadi pada anak, setiap anak adalah unik sehingga kebutuhan seorang anak akan berbeda dengan anak yang lain. Lakukan observasi untuk mengamati tingkah laku anak dan dari hasil observasi tersebut maka dapat di pertimbangkan tentang apa yang terjadi pada anak berdasarkan teori yang terkait.

      B.     Saran

Dari  pemamparan  yang  telah  dijelaskan  dalam  makalah  ini,  penulis berharap dapat membantu pembaca untuk menambah wawasan dan pengetahuannya khusunya tentang  metode analisis kebutuhan anak usia dini. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca, terutama supaya  mengerti  bagaimana  mengimpelentasikan  analisis kebutuhan anak, perkembangan  ini untuk mencapai tujuan pendidikan. Diharapkan saran dan kritik yang konstruktif dari pembaca sangat berarti untuk memperbaiki makalah ini kedepannya.

DAFTAR PUSTAKA

Habibi,  Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini, (Yogyakarta : Deepublist, 2015)

Suryanto, selamet, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, yogyakarta: hikayat publising 2005

Bruno. 1928. Dalam Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan Suatu

Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.